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学习曾军良的教育经验 提高德育教育的实效性

我认真阅读了“《花都教研》2011年第2期——曾军良校长教育教学经验学习专刊”上的文章,深受启发,深受教育,他被誉为教育创新的探究者、教育智慧的富有者、教育奇迹的创造者当之无愧。我边学习边思考,曾校长这么优秀的原因在哪里?他成功的秘诀在何处?我应该向他学习些什么?

仔细研究他的各个案例与材料,我体会、比较、反思,我被他的教育理念和教育成果所折服,突然眼前一亮,原来他是在学习中获提升,在平凡中见伟大,在教育中运真气,在极致中见奇功。下面谈谈个人的学习的几点体会:

 

一、学理论 重德育 做极致  

曾校长认为:“教育对教师的要求越来越高,一个知识贫乏的教师,一个理念落后的教师,一个创新能力不强的教师无法适应新时代的要求,更无法适应新课程发展的需要,读书学习是提高教师自身素养的重要途径。人的创造力来源于哪里?重要来源之一就是读书的过程中启发、感悟、点拨、反思。如何引导学生学习,如果没有大量的阅读学习,你讲的东西学生不会听,因为你讲的层次不高,研究的不透彻,缺乏新鲜感,难以走进学生的心灵,难以打动学生的情怀,难以激发学生追求梦想”。

通过学习使我深刻体会到,教师要做蓄电池,要不断地充电和放电,要更新知识,更新观念,更新方法,不能用昨天的知识,教今天的学生,适应明天的社会。的确理论学习可以帮助我们反思识别自己的教育实践;可以帮助我们冲破传统教学的束缚,不断改变自己的心智模式;可以帮助我们紧跟潮流,把思想始终定位在社会情境之中;可以帮助我们研究新的方法,登高望远,提高工作效率;可以丰富我们的思想设计出与众不同有个性的教学设计。总之,理论学习可以扩大我们的知识视野、提升我们的教育理念、创新我们的教育方法、增强我们的教育智慧。

在学习思考中,认真分析曾校长的事迹资料与案例,不难发现一个特点,那就是他在重视学习理论的基础上也重视德育教育,将德育教育与教学紧密结合,并做到了极致。他提高学生的成绩,不是靠加班加点,增加作业训练量,用时间加汗水苦学苦练。他是运用他最神奇的杀手锏“对学生情真意切的激励”,以激发学生进步的内在动力;他的神奇智慧——点石成金,实质就是沟通技巧,使学生的灵魂“从迷茫中苏醒”,而且再能振奋前行;他的绝活是用教师的优秀品德、人格力量来感召学生、来照亮学生、推动学生前进,使学生对他佩服得五体投地,成为学生的精神领袖;他的创新就在于德育教育过程,善于设计教育背景,创设教育情景,让学生感悟,让他觉得不好意思,让他成为教育自己的主人他的妙招是对“师爱”的理解与运用,既有爱的情感和行动,又要有爱的艺术与智慧,以此来抚慰孩子受伤的心灵,点燃孩子心中的梦想,激发孩子的追求,使孩子重振信心。

有人认为德育教育有“四个要素”,即德育思想、情感、行为和习惯。有的班主任在工作往往忽视德育工作,不理解它的重要性,将德育与智育分割开来,甚至错误认为进行德育教育是浪费时间,因此走了很多的弯路,吃力不讨好,学生的内因问题没有解决,效果甚微。我们冷静地思考一下,现阶段学生的智力应该没有多大差别,学生的身体条件也差不多,学生受教育环境与条件几乎是相同,是什么导致他们有那么大的差异?我认为根据“四个要素”分析,要么是思想不通,没有学习动力;或是情感出了问题,思想不集中;或是行为不规范,效率低;或是习惯不良阻碍了智力的发展……

可以想象,一个思想有抵触、情绪低落、行为不、无心向学的人怎么能有学习成效?通过学习曾校长的经验体会到,重视德育教育在班级管理中的作用,针对这“四个要素”开展德育工作,你的班会管理就会锦上添花,忽视德育教育在班级管理的作用,你的班级管理就会停滞不前,或漏洞百出。曾校长的成功案例中,一个深情电话,一封带有期望的信就能大幅度提升一个差班的学习成绩,就说明调动学生非智力因素的重要性,使之与智力因素形成合力,而非阻力是非常重要的一环。善于做一个学习型、研究型、智慧型的教师,将德育教育与智育教育有机融合,并做到极致,就能收到化腐朽为神奇的效果。

 

二、勤观察 常思考 探方法  

聪明人是善于观察与思考的人。特别要做智慧型教师,更应该学习理论,提高素质,形成良好的思维方式。德育教育要探究适合当前形势、适合当代学生的教育方法与措施,就会收到事半功倍的效果。曾校长通过观察、思考、实践、探索了学困生形成的成因,其中绝大多数不是智力问题,不是遗传基因问题,而是后天教育发展问题,他总结分析了形成学困生“十二个原因”,即,求全责备的家庭教育打消了孩子的自信心;只重视学习成绩的家庭教育,使孩子失去了学习兴趣;封闭的家庭教育,使孩子失去了童年的快乐;老师不经意的语言伤害了孩子的自尊心;单一的评价尺度,难以调动学生的积极性;学校和老师缺少对学生的吸引力;学生成就感的缺失;学生情感的缺失;传统习惯教育思维的影响;班主任、科任老师没有现代化的教育观念;教师的教育缺乏智慧;学生经历拼搏后一蹶不振,对学生的放弃形成学习困难。

通过学习我认识到,当代学生中的学困生的转化,要从思想、情感、行为和习惯“四个要素”着手,运用德育手段,深入学生的心灵,让学生明白是非,让学生感动,让学生进行自我教育,使学生从思想到内因,再到动力都获得进步,才能有效解决问题。德育教育的特点是解决隐性的、深层次、非智力、内因等方面的问题,主要有以下几个方面:

1.解决思想与动力问题;

2.解决心理、打通心结问题;

3.解决情感的调动与激励问题;

4.解决非智力因素问题;

5.解决激发内在动力和潜力问题;

6.解决期望效应、暗示效应和责任意识问题;

7.解决尊重、理解、宽容与坚持原则的关系,调整心态问题。

如果学生的心结没有打开,心智没有开启,内因不起作用,存在着排斥心理,你讲的东西再好再全面,他会视而不见,充耳不闻,收效甚微,甚至反感。在素质教育的今天,我们要勤观察、常思考,认真探索新时期做学生思想的方法与技巧。我们既要关注学生的全面发展,又要点燃学生的青春激情;唤醒学生迷茫的灵魂;激发学生的斗志;启迪学生智慧;激励学生探索与挑战。曾校长说得好,成人比成功更重要;成长比成绩更重要;体验比名次更重要;付出比索取更重要;巧干比苦干更重要;勇敢比退缩更重要;对话比对抗更重要。

如果大家都勤观察学生的言行与心理活动,多思考、探索、研究德育教育方法在管理、教学中的运用,能发挥德育教育调动学生内因、激发潜力的助推器的效能,我们的德育与智育就会收到双丰收的明显效果。

 

三、献师爱  常激赏  恒坚持

教师的职业道德的核心是“师爱”,“师爱”是教育素养中起“决定作用的一种品质”,没有爱就没有教育。曾校长说:“一个人最崇高的地方是能够爱别人。一个教师最崇高的地方是爱自己的学生,最让人佩服的地方是能够被学生爱”。

对于教育中的爱,还有其独特的见解和感悟:爱是一种责任,因为在我们的手底下,有这么多的学生,关系到无数家庭的幸福,关系到国家和民族的未来;爱是一种追求,无论是教育管理还是学校的教育教学工作,爱都必须成为事业、生活中的一种追求,必须去爱教育、爱学生。

教师如何去爱学生?如何将爱送入学生的心灵?通过学习我体会到师爱的伟大就在于:“师爱”是情感的自然流露与迸发,不求回报的付出;是拥有一颗宽容的心,教育的奇迹都是由爱与宽容造就的;是把信任和期待的目光洒向每一个学生的心灵;是无私的激赏每一个学生,哪怕是学生一个微小的闪光点,使学生感到成就感的喜悦;是对待学生的态度、学习和生活,以及他的心理健康的积极心理暗示,一种社会评价,一种爱的助推动器;是打开学生心灵之窗的最好钥匙,通过师爱来关爱学生、尊重学生、理解学生,回报老师的是尊重、爱戴、信任与支持,学生就会向你开启心灵之窗,师生间就会建立沟通的渠道,信任的一座桥梁,“晓之以理”就能落在实处;是点燃学生青春的激情,唤醒学生沉睡的梦想,激发学生斗志的,使学生改正缺点,努力学习的催化剂;是给学生充分肯定、赞许和奖励,使他们产生积极的心理体验,让他们骄傲自豪、心情愉悦,是对未来充满希望加油站;师爱使校园成为学生的精神家园、成长的乐园、心灵疗养院、温馨的港湾。

在实际工作,很多学生是因为没有爱、被孤立而选择放弃;要寻找自己的空间,所以去了网吧,去打游戏;为显示自己的能耐、敢作敢为,而选择打架斗殴或恶作剧来展示自己的存在;因为情感的缺失,没有精神寄托而去看黄色小说、电影或早恋;因为这个集体没有他的一席之地,没有关爱,没有他的舞台,感到空虚、痛苦和无赖,他就要离开……。我们教育工作者,要关注学生的成长,不仅要关注学生的学业成长、还要关注学生的情感需求、更要关注学生心理感受。要让学生体验成长的乐趣、生命的快乐、心身的愉悦与舒畅。作为“人类灵魂的工程师”先应解决学生的思想、情感、精神、心灵的问题,学习问题就会迎刃而解。

“师爱”不是一种简单的心理成分,她是由教师的理智感、道德感、使命感凝聚而成的高尚的教育情操,是一种充满科学精神、普遍、持久的、伟大的爱。通过学习使我深深体会到“师爱”是神圣而无私的爱;是广泛而持久的爱;是理智而原则的爱;是智慧而倾心的爱。曾校长说得好,我们教师对学生既要有爱的情感和行为,又要有爱的艺术与智慧。要用爱抚慰学生受伤的心灵,激发孩子的追求,启迪孩子的梦想,唤醒孩子的责任,驱使孩子去拼搏,用心做教育,用爱做教育,数年如一日地用爱去滋养孩子的心灵,无疆大爱定会结出丰硕果实。

通过学习使我体会到曾校长的教育成果,令人敬佩,教育过程充满神奇,他的每一个案例都深藏着教育的哲理,教育思想、教育智慧、教育策略和教育技巧,受到他的很多启示和教育,对个人的成长与提高有很大帮助,对学校的发展有着促进作用,对教育的改革、创新与实践有良多启示。我将不断地学习、深入领悟,努力提高德育教育的实效性与针对性,使德育教育为学校智育发展提供动力,为学校的建设与发展发挥作用,贡献力量!

                                                              (副校长:江楚桥)

 
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